父母都認為孩子是天才..功課不好...是別人教壞的..還是老師不會教???

三年級的承瀚開始動來動去，焦慮不安，喃喃自語的問：「老師，功課事情都做完了，還有事情要做嗎？」
老師說：「沒有了，你可以休息一下了。」
於是他又回到坐位，開始很無聊的亨歌並畫圖，時而坐著時而走來走去，時而自言自語，
老師說：「你可以先坐下嗎？靜靜的畫圖不吵其他的同學。」
承瀚還是坐了又站，站了又坐，直到老師在忙到不可開交時，大聲的唸著：「拜託，你乖乖的坐著。」才又坐下來，這次維持十分鐘靜靜的畫圖後，又開始了，不知該怎麼樣讓他安靜下來，過動真得不是他的錯，只是過動小孩一直動來動去的結果，是影響到其它的小孩也開始動來動去，整個秩序大亂，於是星星大小孩通知媽媽告知小孩的情況，並請媽媽帶小孩去看心智科，還好媽媽很明理的也告訴爸爸詳細的狀況，然後隔天就帶承瀚去看心智科，第二天媽媽就拿這心智科的診療調查叫我幫忙填寫承瀚的平常表現狀況以提供醫生參考，一星期後，承瀚說：「他要吃藥，吃藥就可以變聰明了。」吃藥真得可以變聰明，也可以讓承瀚可以坐久一點，但是藥效會有時效性，所以每到五點就開始犯病，又開始大鬧全班的秩序，有一次，他中午才剛到安親班就開始動坐不住，馬上被我監測到又沒吃藥，馬上硬逼著吃藥，他才恢復正常，其實他是個很聰明又善解人意的小孩，當他一個人在教室會覺得他是正常的小孩，可是放在團體跟其他的同學一起上課，就變成了破壞秩序的破壞王， 希望他的狀況能早點穩定，才能好好的去學習以度過小孩的黃金時光。

學校考試是要考倒學生還是要烤倒安親班老師

今天小學三年級發期中考成績單了
學生佳宣放學後，就在校門口很大聲的說：『老師，我的數學才考七十幾。』她的數學本來就不好，我勉強忍耐心中的怒氣說：『沒關係，下次加油哦。』
接著另一個較聰明的學生也說：『老師，我的數學考八十八分...我被騙了..』
然後又一名學生很大聲的說：『老師，我的數學92分‧』
我的心情開始烤.火...馬上壓住怒氣說：『好了，不要再說了，考不好不要再說了。』(這句話我回家後一直在反省自己，求好心切的我，不能這樣對學生，要給予學生鼓勵與自信心，不是用成績訂人格的標準。)

回教室後，學生汶蓁拿考卷給我，並且訴說「學校老師說這次考試要考你們細不細心。」於是我仔細看了題目才知道學校老師出很機車的題目，拿上學期的題目考小孩，題目如下：
1. 一條繩子2600公分，每5公尺切成一段，一段是幾公尺，還剩下幾公尺？
答案: 2600公分=26公尺
26/5=5公尺....1
(上學期的公尺公分換算...這學期是公克公斤，孩子早就忘了公尺公分的換算，就算記得大部份是只記公尺換算成公分，他們的腦袋忘了公分換成公尺....???這是要考孩子， 對上學期的公尺公分記憶嗎 ??還是只是要考..烤倒安親班老師，看安親班老師是否有認真幫孩子複習功課。)

2. 一塊橡皮擦有六元，400塊最多可以買幾塊?( )
答案：66元
400/6=66...4
(這題目好像也是上學期的數學題目類型，學生已經忘記了，孩子們有些憨直未開竅的腦袋看到題目，只有一個空格，那餘數要怎麼辦，所以他們習慣性的把剩下的餘數四元也當做可以買橡皮，因此答案變成66+1=67，這答案當然是錯的，現實生活也許可以跟老闆討價還價，數學題目可不行哦，四元是不可以買六元的橡皮擦，所以最多只能買66元的橡皮擦.......想給學校老師建議，既然是要考上學期的，就干脆宣怖期中考也是要考上學期的題目，也可以給安親班老師一個複習的方向。)


現在的學生真的很少，又加上金融海嘯，流浪教師一堆，於是學校開始在跟安親班搶學生，於是開始出現拉學生的戰爭，從考題開始動手腳的頃向，就聽一位家長說：『學校有開課輔班，老師有對家長說，你看在安親班上課，考試也是考不好，功課一堆寫不完，只要孩子在學校讀安親班，考試一定會考好，功課一定會寫完.....。』

星星大小孩只覺得這些可憐的孩子，從建構式的教學開始被試驗後到現在的考題刁難式的出法，曾聽說有孩子補習補到胃穿孔，我很替這些孩子抱屈，希望學校老師考試時不要故意出題目刁難學生，讓這群孩子快樂的考試考出自信，平常也幫孩子複習期中考的考題，不是全部都交給安親班老師，然後出刁難的考題，再跟學生說這次考試要考你們是不是會看仔細題目，其實是在刁難安親班老師有沒有複習到這種類型題目。

學生少就應該給他們快樂的學習環境，安親班的角色是學校老師與家長之間的照顧者的角色，已經慢慢替代家庭的功能，學校老師應該要很高興有安親班老師幫忙分擔照顧學生放學後的安全責任，而不是把安親班老師當次等公民對待才對，星星大小孩再次祈禱大家合作無間給他們這群孩子一個快樂的童年，希望這次祈禱能替小孩們謀到福利。

單親的小孩...需要關愛但不是溺愛

學生亮名：「老師..瑞慶打我。」

又來了，亮名又來打報告了，亮名是一個熱心過度不經人同意就會幫忙別人的小孩，手腳也會不小心碰到別人的東西或是身體。
瑞慶是個單親家庭、保護自己過頭的小孩，不喜歡有人不小心碰到自己的東西或是身體，只要有人碰到就倒大楣，他就會動手打人。
每天總得要處理他們的動手動腳的事，今天又來了

學生瑞慶：「他用腳踹我。」
亮名：「老師我就坐在他前面，我的腳不小心碰到他的腳，他就打我。」
瑞慶：「他就是有碰我啊！」
老師：「幾次。」
瑞慶：「一次。」
老師：「很重的碰到嗎。」
瑞慶：「很輕。」
老師：「瑞慶，要分清楚亮名是故意的還是不是故意的，有覺得受到侵犯都要跟老師說，不可以打人。」

放學時，媽媽來接她，透露說爸爸回來照顧他一陣子後又跑不見人了，難怪了，星星大小孩終於了解瑞慶的脾氣為何這陣子都很不好，每次都找亮名的麻煩，現在的家庭很多都是單親，大人忙於賺錢很少給予孩子關愛與教導，要不然就是給予錢彌補喪失的愛，於是孩子做錯事得不到正確的指導下，一錯再錯，最後放下無法彌補的大錯，星星大小孩希望這群大人們去上親職教育的課，才能拯救這群需要關愛的小幼苗。

鼓勵小孩勝過稱讚小孩

鼓勵與稱讚之間有那些不同嗎？所得到的效果有何不一樣？
以下案例可以讓大人們去思索哪一種最好，

學生:「老師，我寫完評量可以吃糖果嗎？」

前一陣子，買了很多糖果餅乾獎賞有完成功課，評量的小朋友，但是最近發現這招只能一星期用一次，第二次就沒有效果了，尤其是老是不愛寫評量的小孩，更是舉白旗投降的說：「我一定寫不完，所以吃不到了。」眼看著這些頭腦有點不好很認真的小孩，那失望的表情，就覺得於心不忍，但為了公平起見，只好硬性規定一定要完成所有的事才能獎賞物品。而那些寫完功課的小，高傲的說：我寫完了，我可以說話了。」於是干擾到那些專注力容易不好的小孩，一直注意他們在做什麼而不去寫自己的評量，這樣惡性循環的結果是速度快的還是很快，慢的還是很慢，這樣的狀況下星星大小孩決定去翻書尋找改善的方法，看到了一篇親職教育中的一章節，鼓勵與稱讚的不同處：
鼓勵:
1. 鼓勵是重視孩子的獨立自主的精神，可以適時安排自己的生活。
2. 鼓勵是讓孩子發現自己的感覺，懂得如何訴說自己的感覺。
3. 鼓勵是重視努力的過程，讓自信心不足的小孩，在努力的過程中學到自信、情緒上的掌控及做
事上的毅力與堅持度。
4. 鼓勵重視內在的顯化，讓孩子擁有健康的人格及行為的發展

稱讚:
1. 大人說的妳一定要做到
2. 不重視努力過程只重視結果
3. 養成功利主義的小孩
4. 對認真不聰明的小孩越來越退縮，聰明可以很快達成目標的小孩不好的行為沒有經過正常的指
導變成社會的另一個隱憂

看了以上的報導後，今天開始特別獎賞並稱讚那些努力的小孩而不去稱讚那些已完成評量的小孩，那些慢速度的小孩居然有進步了，不用催促完成了該完成的功課與評量，真是替他們感到高興，也很慶幸自己找對方法，分享給愛小孩的朋友們，可以試試「鼓勵小孩」哦